طلاب بريطانيون يكتشفون إنشاء مادة تعليمية بالذكاء الاصطناعي

قال جيمس: “أنا في منتصف حياتي، وفي منتصف مساري المهني. لا أشعر بأن بإمكاني الآن أن أبدأ مسارًا مهنيًا جديدًا. لقد علقتُ في هذا المقرر”.

وأوضح جيمس أنه طرح مخاوفه في بداية المقرر العام الماضي، خلال اجتماع شهري مع ممثل الطلاب، ثم، في أواخر نوفمبر، عبّر عنها مجددًا أثناء إحدى المحاضرات التي جرى تسجيلها ضمن مواد المقرر.

وظهر في التسجيل، وهو يطلب من المحاضر التوقف عن استخدام الشرائح قائلًا: “أنا أعلم أن هذه الشرائح مُنتجة بواسطة الذكاء الاصطناعي، وأعلم أن الجميع في هذه القاعة يعرف أنها مُنتَجة بواسطة الذكاء الاصطناعي؛ أفضّل أن تتخلّوا عنها تمامًا. أنا لا أريد أن أُدرَّس بواسطة GPT”.

وبعد لحظات، تدخل ممثل الطلاب قائلًا: “نقلنا هذه الملاحظات، جيمس، وكان الرد أن المدرسين مسموح لهم باستخدام مجموعة متنوعة من الأدوات؛ شعرنا بإحباط شديد من هذا الرد”.

وقال طالب آخر: “هناك بعض النقاط المفيدة في العرض، لكن النسبة ضئيلة للغاية، ربما 5% فقط. الكثير منه تكرار؛ هناك بعض الذهب في قاع هذا المنخل، لكن يمكننا على الأرجح استخراج هذا الذهب بأنفسنا عبر سؤال ChatGPT”.

وردّ المحاضر بابتسامة متوترة قائلًا: “أقدّر صراحتكم…” ثم غيّر الموضوع متحدثًا عن مادة تعليمية أخرى أعدّها، أيضًا باستخدام ChatGPT.

وأضاف: “أعددتها على عجل، بصراحة”.

وفي مرحلة لاحقة، أبلغ رئيس المقرر جيمس بأن اثنين من المحاضرين البشريين سيراجعان المادة في الجلسة الختامية “حتى لا تحصل على تجربة تعلم يقدمها الذكاء الاصطناعي”.

وفي ردّ رسمي على طلب للرد من “الجارديان”، قالت الجامعة إن “المعايير الأكاديمية ومخرجات التعلم تم الحفاظ عليها” خلال المقرر.

وأضافت الجامعة: “ندعم الاستخدام المسؤول والأخلاقي للتقنيات الرقمية وفقًا لإرشاداتنا، ويمكن لأدوات الذكاء الاصطناعي أن تدعم بعض مراحل التحضير، لكنها لا تُعدّ بديلًا عن الخبرة الأكاديمية، ويجب استخدامها دائمًا بما يضمن الحفاظ على النزاهة الأكاديمية والمعايير المعمول بها في القطاع”.